สรุปวิจัย
ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และความพร้อมของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 โดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการ
ผู้วิจัย ศุภวารี ศรีนวล
เสนอต่อ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม เพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ธันวาคม 2547 ลิขสิทธิ์เป็นของมหาวิทยาลัยมหาสารคาม
ปีที่พิมพ์ 2547
ประชากร
ประชากร ได้แก่ นักเรียนอนุบาลปีที่2 ตำบลพยมไพร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาร้อยเอ็ด ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2546 จำนวน 6โรงเรียน รวมจำนวนนักเรียน 167 คน
กลุ่มตัวอย่าง
กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่2 จำนวน 39 ภาคเรียนที่ 2 ของโรงเรียนบ้านพนมไพร ตำบลพนมไพร
เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย
1.แผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการ ชั้นอนุบาล ปีที่2
2.แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ชั้นอนุบาลปีที่2 จำนวน 6 ชุด ชุดละ5 ข้อ
3.แบบทดสอบย่อยระหว่างโครงการจำนวน 3 ชุด ชุดละ 10 ข้อ
4.แบบสังเกตพัฒนาการของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 4 ชุด
วิธีดำเนินการวิจัย
1.ทำการทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสังเกตพัฒนาการโดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการก่อนเรียน
2.ดำเนินการทดสอบระหว่างเรียนและสังเกตพัฒนาการในทุกช่วงของโครงการโดยเน้นที่กิจกรรมเสริมประสบการณ์ เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความพร้อมของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่2โดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการ
3.ทำการทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสังเกตพัฒนาการโดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการหลังเรียน
4.นำข้อมูลที่ได้จากการประเมินก่อนเรียนและหลังเรียน มาวิเคราะห์ทางสถิติ
รูปแบบการจัสอดประสบการณ์
ระยะที่ 1 วางแผนและเริ่มต้นโครงการ
- ครูสร้างและสังเกตความสนใจของเด็ก
- กระตุ้นความสนใจในการกำหนดหัวเรื่อง
- เด็กนำเสนอหัวเรื่องที่สนใจ
- เด็กร่วมกันคัดเลือกและกำหนดหัวเรื่องที่สนใจ
- เด็กเสนอประสบการณ์เพิ่มเติม
- กำหนดประเด็นที่จะศึกษา
- แจ้งข่าวสารถึงผู้ปกครอง
ระยะที่2 พัฒนาโครงการ
- สรุปประเด็นปัญหาข้อสงสัยที่จะศึกษา
- เลือกประเด็นที่ศึกษา
- ตั้งสมมติฐาน
- วางแผนการศึกษาและสืบตามเป็นเด็นที่ต้องการศึกษา
- สรุปความรู้ที่ได้ศึกษา
ระยะที่3 สรุปและอภิปราย
- สรุปความรู้ความเข้าใจที่ได้ศึกษา
- การนำเสนอผลงาน/จัดนิทรรศการแลกเปลี่ยนประสบการณ์
- ประเมินผล/อภิปรายผลการทำโครงการ
- วางแผนเข้าสู่โครงการใหม่
เกณฑ์การประเมิน
เกณฑ์การประเมินคุณภาพของแผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการพิจารณาให้คะแนนตามเกณฑ์ดังนี้
ระดับ 5 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด ให้คะแนน 5 คะแนน
ระดับ4 หมายถึง เหมาะสมมาก ให้คะแนน 4 คะแนน
ระดับ3 หมายถึง เหมาะสมปานกลาง ให้คะแนน 3 คะแนน
ระดับ2 หมายถึง เหมาะสมน้อย ให้คะแนน2คะแนน
ระดับ1 หมายถึง เหมาะสมน้อยที่สุด ให้คะแนน1คะแนน
เกณฑ์การพิจารณา
เกณฑ์การพิจารณาคุณภาพของแผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการจากคะแนนเฉลี่ยตามเกณฑ์ดังนี้
คะแนนเฉลี่ย 4.51-5.00 แปลความว่าเหมาะสมมากที่สุด
คะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 แปลความหมายว่า เหมาะสมมาก
คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 แปลความหมายว่า เหมาะสมปานกลาง
คะแนนเฉลี่ย 1.51-2.50 แปลความหมายว่า เหมาะสมน้อย
คะแนนเฉลี่ย 1.00-1.50 แปลความหมายว่า เหมาะสมน้อยที่สุด
วิเคราะห์ผลการประเมิน
การประเมินแผนการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์โดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการ ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น การวิจัยครั้งนี้ใช้เกณฑ์ 3.51-5.00 เป็นเกณฑ์ตัดสินว่าผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วยกับการสร้างแผนเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทาง 4.67ซึ่งแปลความว่าเหมาะสมมากนำไปทดลองกับกลุ่มตัวอย่างได้
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความพร้อมของนักเรียนชั้นอนุบาล 2 โดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 และเพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ศึกษาประสิทธิผลของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์โดยใช้แผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการ
ผลการวิจัยปรากฎดังนี้
1.แผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการ มี่พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่2 มีประสิทธิภาพ
2.นักเรียนที่เรียนด้วยแผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนเพิ่มขึ้นจากก่อนเรียนและความพร้อมหลังเรียนเพิ่มขึ้นจากก่อนเรียน
3.นักเรียนมีความรู้เพิ่มขึ้นหลังจากการจัดประสบการณ์ด้วยแผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการ
สรุปได้ว่า การพัฒณาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความพร้อมของนักเรียนโดยการจัดประสบการณ์แบบโครงการ ช่วยให้นักเรียนมีพัฒนาการในการเรียนรู้เป็นอย่างดีนักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้และสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง ครูผู้สอนสามารถนำกิจกรรมลักษณะนี้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้
